• Après avoir bien galéré (oui, il faut le dire !) avec la lecture et la compréhension des nouveaux programmes, j'ai enfin attaqué mes programmations pour l'année scolaire à venir. Je vous rappelle que je change de niveau et c'est désormais un CE2 qui s'offre à moi. J'espère vraiment aimer ce niveau que je convoitais depuis 3 ans !

    Aujourd'hui, je commence à partager avec vous mon travail sur les programmations :

         Français    
         Mathématiques    
         Questionner le monde    
     

     

     

     

        EMC    
         LVE (anglais)    
     

     

     

        Enseignements artistiques    
         EPS    
     

     

     Je rappelle que pour la zone C, les semaines sont réparties comme suit :
    P1: 7 semaines
    P2: 6 semaines + 2jrs
    P3: 5 semaines
    P4: 6 semaines
    P5: 12 semaines

    J'espère que ces tableaux pourront vous être utiles et vous aider à y voir plus clair... En tout cas, n'hésitez pas à me donner votre avis car l'échange est le but premier de ce blog !


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  • L'année scolaire s'est terminée mais j'ai eu la chance de déjà recevoir mes commandes pour l'année prochaine.

    Dans mon école, on utilise des outils de cycle, le CE2 étant désormais au cycle 2, il y a donc eu quelques changements.

    Pour plus de clarté et de lisibilité, je vous propose un document coloré, qui présente les différents outils de mes futurs élèves, qu'ils proviennent d'achats de ma part ou bien de la liste de fournitures destinée aux parents.

    Et n'oubliez pas, pour le moment, le plus important est de se reposer, alors

    bonnes vacances !


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  • Il y a 2 ans, j'avais déjà travaillé sur le thème du policier en P5, à partir du roman Le crime de Cornin Bouchon. Cette année, j'ai décidé de repartir de cette histoire, qui avait beaucoup plu à mes élèves.

    Sauf que cette fois, la maturité dans l'enseignement et dans le niveau aidant, j'ai décidé de transformer cela en projet pluridisciplinaire :

     

      • En lecture, nous allons donc découvrir le genre policier à l'aide du Crime de Cornin Bouchon, mais également travailler en parallèle sur le genre à proprement dit (vocabulaire, champ lexical, etc...).

     

      • En production d'écrits, mes élèves réaliseront, par petits groupes, un roman (ou une nouvelle) policier(policière), qui sera également couplé aux arts visuels, avec la réalisation des illustrations à partir de toutes les œuvres et techniques que nous auront précédemment observées étudiées en Histoire des Arts.

     

      • Je n'ai pas la chance d'avoir un TNI dans ma classe, mais je dois me "contenter" de tablettes et d'une salle informatique, qui permettra donc, grâce aux TUIC, de réaliser un 2e (voire 3e) jet que l'on pourra partager à tous, afin de mettre nos romans (nouvelles ?) à disposition dans la classe. J'envisage également une lecture auprès des autres classes, ce qui permettra de travailler le ton et l'expression orale, entre autres.

     

    • Enfin, en ce qui concerne la interdisciplinarité, la fin de Cornin Bouchon va me permettre d'aborder le débat sur les différences, en EMC.

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  • Eh oui, l'an prochain je quitte le CE1 que j'adore et dans lequel je m'éclate, afin de prendre un CE2. Bien que ce soit un choix personnel qui a été approuvé par l'équipe avec laquelle je travaille, il m'en coûte beaucoup étant donné mon attachement au CE1 depuis 3 ans.

    Bien que je connaisse un peu le programme de CE2, il va falloir bien bosser car cette classe passe au cycle 2 dès la rentrée prochaine, c'est donc un saut dans l'inconnu, ou presque. Mais malgré tout, j'ai hâte ! Enfin, terminons d'abord cette année...

     


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  • Comme tout le monde, je commence à travailler sur les nouveaux programmes, afin de préparer la future année scolaire, bien que je ne sache pas encore quel sera mon niveau à la rentrée. Pour ce faire, je suis à la recherche de progressions publiées par les sites académiques, afin d'y vois plus clair.

    Sur son blog, La classe du Luccia, nous propose des tableaux synthétiques, qui permettent d'y voir plus clair et de déblayer ces programmes que, personnellement je ne trouve pas extrêmement digestes...Voici donc un récap' de ressources réalisées par des CPC.

     

    ☆ Programmations en élémentaires - ac Rouen

    ☆ Programmations tous cycles - ac Rouen

    ☆ Diverses ressources - circo des Vosges

    ☆ Aide aux progression - circo de Cahors

    ☆ Repères de progressivité - ac Grenoble

    ☆ Quelques outils institutionnels - ac Créteil

    ☆ Outils de programmation - ac Limoges

     

    Je compléterai cet article au fur et à mesure, vous pourrez d'ailleurs trouver un petit picto vous indiquant les ajouts ! N'hésitez pas à m'aider à compléter cet article.


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  • Pour bien commencer mes recherches et déblayer un certain nombre de choses, outre mes lectures, j'ai choisi de jeter un œil sur les différents mémoires présents sur les sites internet relatifs au CAPA, ou sur des sites de circos / IEN. Pour ceux que ça intéresse, je vous publie ici la liste des sujets, qu'il ne s'agit bien sûr pas de reprendre (!!) mais qui peuvent permettre de mieux comprendre ce qui est attendu et de découvrir une biblio intéressante (entre autres) :

    Chez Dcalin :

    • Prendre sa parole en main (Sculpture, pratiques artistiques et apprentissages en CLIS)
    • Du « Quoi de neuf ? » à « L’atelier philo », des espaces privilégiés pour la relation de l’élève à la pensée.

    Sur l'aca de Toulouse :

    • Pour une meilleure mémorisation du vocabulaire dans une classe de CLIS

    Sur l'aca de Clermont :

    • Apprendre ensemble en CLIS... tout un projet !
    • Une pratique sportive pour développer les compétences langagières chez les élèves de CLIS
    • Découverte du monde en CLIS : comment obtenir la participation des élèves en situation collective ?

    Sur l'aca de Grenoble :

    • Différentes formes de scolarisation en Clis peuvent elles permettre de changer l’image et la place des élèves de Clis, et développer des apprentissages.
    • L’éducation musicale...un médiateur commun pour motiver les apprentissages.
    • Lecture d’une œuvre intégrale : une aide pour améliorer la compréhension des élèves
    • De la lecture de la littérature de jeunesse à l’écriture
    • Les voix de la socialisation (travail en arts plastiques et sur l’expressivité vocale)
    • De la littérature au débat d’idées en CLIS

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